「欧洲博彩书籍」幼小衔接如何提升英语阅读,看这位新加坡牛妈的超级攻略

2020-01-10 17:30:14

「欧洲博彩书籍」幼小衔接如何提升英语阅读,看这位新加坡牛妈的超级攻略

欧洲博彩书籍,看点 dinah是外滩教育阅读群的群友,因为在群内高质量的发言而引起外滩君的关注。了解下来,才发现她的确是既有扎实理论功底,又有丰富实践经验的高手。dinah主修英语教育,家有7岁男孩,深信故事的魅力可以激发孩子的阅读兴趣和学习语言的动力。本文是她为一堂阅读课所准备的说课材料,内容翔实,过程完整,想进行家庭伴读尝试的家长可参照效仿。文末对家庭阅读计划的感悟尤为中肯,感谢她的分享!

文 | dinah 编辑 | 闻琛

图卡是典型的“可理解的输入信息”

美国语言教育家stephen d. krashen的语言输入假说认为:语言的获得建立在理解的基础上,通过吸收可理解的输入信息来获得语言知识,理解包括听力理解和阅读理解。merrill swain的语言输出假说则认为:交际中强制性的输出是关键,学习者需要有一定的强制性语言表达机会来发展语法知识系统。

从以上理论可以得到的教学经验是:

幼小衔接阶段的读物以绘本为佳,绘本形象生动,易于创造幼儿可理解的真实语境,并与书中人物建立情感连接;

通过叙述性的语言提高和丰富词汇,练习拼读,初步熟悉和理解句型结构;

阅读教学提倡whole language 的理念,即听说读写同步进行;

阅读难度的选择遵从i+1的原则,在现有水平基础上稍加难度,形成可理解性的输入和有质量的输出;

为了同步发展口语和听力,书籍要有配套的音频和视频。

下面用新加坡小学一年级教材中的课文《饥饿的巨人》(the hungry giant)为例进行说明。

漫画英雄绿巨人浩克图卡

词汇学习和练习的主要任务集中在拼读、词义的理解和运用,以及构词法的初级知识上。原则上不建议使用英-中翻译和字典,初阶阶段的教学采用图卡和实物教学,动词和句意用动作解释,形成二语习得可理解性的语境;随着词汇量的加深,开始使用英-英字典。

图卡和实物在幼小衔接阶段有重要作用,图卡的作用主要有两点:一是以最快的速度理解词意;二是作为真实语境中大量练习的辅助工具。

建议准备两种类型的图卡:一种是功能型图卡,用于学习单词和拼读练习,也可在对话中用作提示,用于语法练习;另一种是主题分类型,用于完成对话和句型填充,在有限时间内最大化地反复练习,以达到熟练运用的目的。

功能型图卡

以动物叫声为主题的图卡

词汇练习的步骤:首先借助图卡理解词意,尽量不用中文解释。

借助图卡理解词义butter

借助图卡理解何为zoom out

练习环节依然需要图卡提示,句型如下:

初阶:

◆ i want some ___( bread,butter, honey,换成可数名词apples,oranges,下同 ).

◆ get me some ___. here is some ___. is this ___? -no, that is not ___.

进阶:

◆ get me some ___, or i will ___(hit)you!

祈使句的扩展练习

◆ hurry up or you will miss the school bus !

并列句的扩展

◆ i came back to the classroom and found my ball.

◆ we looked everywhere but still couldn’t find my book.

复合句的扩展练习

◆ after school, i felt hungry so i went to the canteen.

这样的词汇练习可以用出示图卡和句型的方式做初阶练习,然后采用对话的形式把词汇和句型串联起来。用图卡做游戏也有很多方法,比如配对,萝卜-白菜;或者故意说错,让对方纠错。

这项练习有几个目的:一是用词汇在真实语境中的练习帮助预习课文;二是词汇在句子中的替代,以培养词性在句中有不同作用概念,如名词放在动词之后,and前后的动词时态一致等等,语法知识要在真实语境中理解;替换练习也是为了发展细节描述能力,形容词和程度副词的有意替换练习增强了描述具体事物的生动性。

动词图卡

另一个替换练习是动词的替换,主要为了理解和运用不同时态中的动词变换以及故事的逻辑表达。词汇知识的学习可以不断加深,每个单词的同义词、反义词、词性转换都可以在练习中慢慢加入。词汇在句子和对话中的替换练习不仅有助于快速理解和使用,同时也能在练习中建立自己的语料库。

用图卡可以玩的课堂互动游戏有十几种,适合家里玩的图卡游戏主要有以下几种:

a 以首字母为依据寻找形容词(可参考绘本elafabet-abc for elf),具体的玩法是,一方按首字母开头找到一个形容词/动词(每次限定一个图卡),对方需马上做出表情或动作,进阶玩法是立即说出一本书或一部电影的名字。

b 听音乐写句子。播放不同风格的音乐,马上写出场景或情绪。这个游戏适合爱好音乐的小朋友玩。

c 挑出奇怪的词语,事先准备几组词语(在已学过的范围内),如使用动物类词卡,加入一个蔬菜;或者厨房用具加入一个服装类的,找出并造句(出示已学过的句型);或者说出一个与找出词汇反义的词汇,可以用骰子决定顺序。

游戏的类型很多,水平相当的伙伴分组竞技的效果更好,通常这种游戏控制在一刻钟以内。

(1)拼读练习贯穿小学一、二年级,帮助二语学习者建立字母和读音的联系。熟练掌握这一工具后,不仅能迅速识别单词读音,对听到的信息形成书面输出,而且在朗读过程中有利于迅速理解所读内容,是独立阅读的有效工具,因此在小一初期建立词汇知识的过程中需要大量反复操练和纠错。

练习方法有两种:一种是借助图卡拼读,掌握规律;另一种是听力练习,听到的音能找到相对应的字母/字母组合。建议使用forvo发音字典。

拼读练习图卡

(2) 本课重点学习的拼读内容如下:knock,不发音的字母练习;giant, g 的发音和扩展练习—stage,change;blend letters:ee,ow。

不发音的字母练习

扩展练习

(3)拼读练习h-i-t, r-a-n,g-e-t等。

(1) 跟读是为了纠音,初学阶段大量的模仿练习能显著提高语音语调。朗读(一年级需要指读)是为了培养语感,朗读的节奏即语感的形成初期。在小学阶段,每日一读是必须养成的好习惯。

(2) 朗读前先观察封面的图画和题目,提出问题启发预测:

— what would happen when the giant was hungry ? — he wanted to get some bread, butter and honey.

— what do you think the giant looked alike ? — he was so huge, hungry and angry.

— what did the people do ? — they ran and ran, and they looked everywhere for food, because the giant was hungry, he would hit people with his boomy-knocker.

(3)第一遍朗读时会遇到不会读,或者绕口的单词、句子,应对的方法是,完全不会读的单词及时查字典跟读,并分析音节知识;如果是读得不顺畅、不熟练,原则上不纠错、不打断。读完后一一指出并多次练习,第二次朗读时检查是否有进步。

▼ the hungry giant 原文

这样做的好处是不断提高朗读的自信心,过多纠错常常导致对朗读和口语丧失兴趣和信心。二语学习者的偏误在一定范围内要有包容性(比如升降调,重音等靠长期模仿得来)。

(4) 单词的音节、句子的断句也可以通过打拍子提示。

(5) 鼓励孩子多读诗歌(中文也是,我选择每日读唐诗,但不要求背诵,主要用于朗读和分析意境),比如:

◆ roses are red. / violet are blue. / sugar is sweet. / and so are you!

◆ rain on the green grass. / rain on the tree. / rain on the roottops, but not on me.

诗的意境和韵律带给孩子美感和节奏感绝佳的阅读体验,所以带着孩子多读诗吧!推荐两个网站:

这项教学活动是低年级口语训练的重要内容,也是检测理解程度的有效评估工具。21世纪的语言学习强调语言的交际功能,从低年级开始做由浅入深的陈述和表演是为了培养口语的准确输出能力、概括能力、记忆能力和总结能力。

这一练习也是口头表达和书面用语的连结工具,要求学习者在准备的过程中迅速定位文章的关键词句,帮助提高对篇章的理解和为快速阅读打下基础(想想我们读完一页或一段文章后是否能快速总结要点?在听完别人的陈述后是否能总结出对方的态度和主要信息点?越快抓住要点,阅读和记忆的速度越快。因此这也是提高阅读速度和训练记忆力的有效方法)。

在陈述的过程中,学习者需要主动调动已学习的知识点(新词汇、句型等),还需要整合作者的态度、人物的理解和文章的主题。大量且加深难度的练习有助于学生主动运用重点语言点,快速定位关键词句,表达过程中主动自我纠错,还可以检验所学知识的理解程度。通过一个学期的学习,学生会讲解斑马线是如何产生的、什么是哺乳动物、如何制作一本书等等话题,自信心和阅读兴趣也相应提高。

在初阶阶段其实是词汇练习的简单模仿/填空(为了保护开口说的信心,步骤和难度必须拆解),如:

◆ the giant is hungry, he wants some bread, butter and honey.

◆ people took a beehive to him and he hit it with his bommy-knocker. lots of bees zoomed out so the giant ran and ran.

在这个阶段通过回答问题或者填空朗读的形式帮助学生大胆开口讲出来。