「谁有黑彩app平台」数学课上学生集体失声怎么办?别慌,我来教你一招

2020-01-11 10:22:13

「谁有黑彩app平台」数学课上学生集体失声怎么办?别慌,我来教你一招

谁有黑彩app平台,波普尔指出:“知识的增长永远始于问题,终于问题。”问题是数学的心脏,成功的数学课应该是提出有效的问题,师生共同解决的过程。概念的形成与确立,新知识的巩固与应用,学生思维方法的训练与提高,以及实际应用能力和创新能力的增强,无不从“问题”开始。新课程倡导学生的自主学习,更需要科学有效的问题来引导。

1、问题设计应该面向全体

不同的人在数学上得到不同的发展是数学课堂标准的要求。我们应该正视,义务教育阶段,学生的数学发展层次差异较大。因此,教师在问题的设计时要充分地面向全体学生,根据不同层次的学生精心设计出不同难度的问题,让所有层次的同学都能参与到对课堂问题的探索中去,基础性问题多让基础差些的同学回答,让基础好的同学评价,提高性的问题让基础好的同学解决,以点带面。让同学们全员参与,不做看客。

2、问题设计应该启发思维

数学学习是思维活动,培养学生数学思维,提高能力也是数学教学中重要的组成部分。有层次、有启发性的问题是培养思维的重要手段。数学既是严密的学科,又是具有开放性的学科,所以在教学中,在问题设计时不能过于具体、单一,适当科学设计开放性问题,对学生发散思维能力的提升有着重要的意义。如对于能够用一题多解方法来解的题目,在设置问题时就应避免设置成单一或封闭式问题,以免限制学生的思维。问题的设计要为学生创造思考的条件,为学生提供更多的交流和合作的机会,来充分发挥学生的主体地位,使学生主动建构,积极参与。

3、问题设计应该具有深度

数学课的深度很大意义上来源与解决问题的深度。如在数学教学中,由于课本中的例题不仅具有典型性,而且还蕴含着不少思想方法,所以对于例题讲解不能草草了事,习题讲解切不可就题论题,而应设置拓展性的问题。才能更好地训练学生的思维,拓广学生的思维的深度与广度,并通过学生的自我质疑、循序渐进,对知识和方法进行内化和梳理,达到重构新的知识网络的目的。

4、数学课堂问题设计类型

设计课堂问题的目的不外乎用问题引导学生探求新知,培养思维,提高能力。教师在设计问题时一定要多了解学生,多站在学生的角度来思考。问题的设计一般可以包括激趣性问题:导入新课学习时设计一些贴近生活、充满悬念的问题,让学生迅速明确学习的意义,产生强烈的学习兴趣。铺垫性问题:学习重点难点内容时,可设计若干梯次的问题,形成思维整合的“问题链”,为学生架设从已知通向未知的阶梯。设疑性问题:在学生在观察、操作、探究新识的过程中,设疑性的问题能引导学生如何一步步去自主探究,体验知识形成的过程,培养思维的深刻性和灵活性。延展性问题:即教师根据教学内容,围绕某个知识点来改变问题的条件、结论,引伸、推广等不同角度设问,让学生开拓思路,理解思考问题的本质。 反馈性问题:教学过程中,反馈性问题能让老师及时得到学生学习的反馈信息,诊断学生学习过程中存在的问题,以便迅速地有针对性地进行矫正训练,从而深化学生的认识。

5、用问题串提升教学效率

一节课中,各种问题不应是单一的,而应形成问题串。问题串的设计要根据教学目标、重点、难点,把教学内容编织成一组组、一个个彼此关联的问题,使前一个问题作为后一个问题的前提,后一个问题是前一个问题的继续或结论,这样每个问题都成为学生思维的阶梯,许多问题形成一个具有一定梯度和逻辑结构的问题链,使学生在明确知识内在联系的基础上获得知识、培养思维能力,优化课堂教学结构,提高课堂教学效益。

6、课堂上学生集体失声怎么办?

不论课堂问题设计得再科学合理,没有学生配合,再好的问题也得不到好的效果。不知大家有没有过这样的感受,学生越到高年级,课堂上参与的积极性越低。很多时候,能积极回答问题的总是那么些同学,要做到面向全体并不是一件容易的事。这一现象也值得反思,为什么学生刚进入初中,积极活泼,但到了八九年级、特别是九年级,要想让更多的同学能积极参与到学习过程中,老师的调动就显得非常重要。笔者在教学过程中为此也想过许多方法,语言鼓励、标兵评选,甚至有段时间实行行政命令,要求每个同学每周至少参与课堂问答一次,否则惩罚等,效果并不明显。

直到有一天,我使用在线表单的实时统计功能,利用学生在追求得分等级的满足感和好胜心调动学生参与课堂问答的积极性,取得了很好的效果。

早先,为了鼓励学生课堂参与的积极性,笔者采用了手动记录学生课堂回答问题的次数,一段时间进行一次评比。但手动记录实在有些麻烦,后来笔者从游戏练级得到灵感,想到了利用信息技术来实现,不仅方便简单了,而且还能赋予更多的功能,也增强了趣味性。

如果有编程能力的同仁,可以编一简单的统计程序,老师实时统计学生回答问题的次数,另一页面实时统计,用图形实时显示,通过设计,得到不同分数获得不同级别的称号。当然会编程的老师应该不多吧,笔者在此介绍一种利用在线表单的投票功能来实现有方法,更简单方便。

具体方法是:找一在线表单网站注册(这样的网站非常多,如麦客、金数据、简道云等),设计一个在线表单,如果只是统计回答问题的次数那非常简单,只需要一个单选题,选项为每个同学的姓名,也可以是以小组为单位统计。如果班级学生少建议统计每个学生的答题次数,如果学生数多以小级为单位统计可能更好,而且还能在小组评比中增强学生的集体荣誉感和协作精神。教师上课时用手机打开数据提交页面进行答题次数确定,在教室大屏上实时放上数据的结果分享页面,现在在线表单的结果分享一般都可以用条形图、柱状图或扇形图非常直观地将结果统计出来。每节课不时实时显示以激励同学们参与的积极性。当然也可以将结果分享页面的链接给每个同学,让他们在课后能不时查询一下自己(或所在小组)的答题情况,产生持续性的激励作用。